一、學員基本信息
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姓名 |
年齡 |
年級 |
班級排名 |
愛好 |
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張諾 |
6歲 |
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記憶力強 樂感好 |
二、學員面貌與家長期望新面
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學員面貌 |
家長期望新面貌 |
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１、孤獨癥、阿斯伯格綜合癥型 |
１、安靜聽講 |
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２、注意力不集中，小動作多，上課中間自己會走開 |
２、專注學習 |
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３、語言發育滯后，不與人交流玩耍，交際能力弱 |
３、能學會與人交往和溝通 |
三、訓練導師首次接觸初步印象
１、缺乏安全感（在校被關過小黑屋，對刺耳聲音異常敏感）
２、逆反心理強烈：不能斥責，否則變本加厲
３、情緒控制能力差，容易抓狂，負面情緒積壓較多。
剖析：針對有過特殊經歷的學員，只能平和引導，切忌使用激進訓練方法。
四、針對性訓練方法
１、自我反思法——三省吾身，以應對學員逆反行為
２、能量輸送法——你很棒！
３、產婆式推理法
情況簡介：孩子情緒控制有些反復無常，莫名其妙無任何征兆忽然就會抓狂，表現的很不耐煩，歇斯底里地亂摁電腦鍵盤，不過和原來相比，不會嘴里亂喊亂叫。根據老師分析觀察，根本原因還是孩子精力和注意力不足，在經過一些訓練后，無法達到孩子想要的理想狀態，所以表現的比較抓狂。爸爸也和老師溝通說孩子好勝心比較強，別人會的事情自己不會孩子就容易情緒失控而且很較真，會哭。所以老師決定對孩子的負面情緒進行疏導。
老師：張諾，你是不是不想得到小星星了。（一定要很平靜）孩子有嚴重逆反心理，嚴肅或者直接制止只會讓情緒激化，孩子行為更激烈。
學生：不是。（手里一直狂摁鍵盤，各種抓狂）
老師：（每次這個時刻就是冷處理。在注意觀察孩子不破壞電腦的前提下，冷靜觀察孩子狀況。）那你摁吧，我看你是不想要星星所以這樣，那咱們暫停做訓練，我去做點別的事。（老師走開）
學生：持續十分鐘左右的抓狂行為后，不小心關掉了電腦，等電腦重啟后，孩子狀態平復了好多。
老師：張諾，你為什么欺負電腦呢，一個勁摁他， 他惹你不高興了？
學生：不是。
老師：那他打你了？欺負你了？
學生：不是。
老師：那你干嘛打它，你一直狂摁它，電腦也和人一樣，也會疼，也會受傷的。假如現在有人使勁一個勁踢你，你舒服嗎？
學生：不舒服。
老師：那你喜歡被人踢嗎：
學生:不喜歡。
老師：那你一個勁摁電腦，電腦會感覺不舒服，它高興嗎？
學生：哎呀，你別說了。
老師：（一定要聲音平和，像聊天） 你不讓我說，是不是知道自己這樣做不對，不想讓老師說。你覺得做的不對不好意思了。
學生：是的。
老師：那你知道這樣不對，為什么經常這樣對待電腦？是因為訓練做的不理想，心里不高興，所以這樣嗎？
學生：是的，我就是不高興。
老師：嗯，其實老師理解你，是因為你想做好訓練，又因為自己做不好所以有些生氣是嗎？
學生：是的。
老師：所以你拿電腦出氣，亂摁它是不是？
學生：是的。
老師：老師雖然理解你，不過這樣摁電腦電腦也會受傷的，而且你就是一直這樣摁它就能做好訓練嗎？也不是這樣吧？
學生：是的。
老師：所以我們要想怎么樣才能做好訓練的方法，如果你自己想不到，可以告訴老師，我們一塊想。摁電腦是么有幫助的，你想想，是不是這樣。
學生：是的。
老師：那以后訓練做的不好而你又想表現好，該怎么樣呢？摁電腦還是？
學生：找方法。
老師：好的，那下次我們就一次找方法爭取做好訓練，得到小星星，好不好？
學生：好的。
