學習困難一般是指由于有讀寫障礙、多動癥及阿斯伯格等癥狀所產(chǎn)生的學習能力低落、注意力不集中、肢體協(xié)調(diào)不佳，以致缺乏社交能力等的具體表現(xiàn)。學習困難的孩子在智力上與常人無異，但是正常的學習能力方面往往較為落后，其具體的學習能力落后表現(xiàn)為以下幾種。

                                             

(1)語言理解表達困難

       語言理解和語言表達不良，有的即使能說出少許單詞，但構(gòu)音明顯困難。若伴有音樂理解困難則同時缺乏節(jié)奏感。常表現(xiàn)“聽而不聞”，不理睬父母或老師的講話，易被視為不懂禮貌。有的機械記憶字句較好，而且能運用較復雜的詞匯，但對文章理解低劣，不合時宜地使用語詞或文章。常表現(xiàn)喋喋不休或多嘴多舌，但使人難懂在講什么。喋喋不休往往這類孩子尋求關(guān)注的一種手段。

(2)閱讀障礙

       讀字遺漏或增字、閱讀時出現(xiàn)“語塞”或太急、字節(jié)順序混亂、漏行、閱讀和書寫時視覺倒翻、不能逐字閱讀、計算時位數(shù)混亂和顛倒；默讀不專心，易用手指指行閱讀；若是英語或拼音可整體讀出，但不能分讀音節(jié)；組詞讀出時不能提取相應的詞匯，對因果順序表達欠佳，并且命名物體困難。

(3)視空間障礙

       特征是手指觸覺辨別困難，精細協(xié)調(diào)動作困難，順序和左右認知障礙，計算和書寫障礙。有明顯的文字符號鏡象處理現(xiàn)象，如把p視為q，b為d，m為w，wm為mw，6為9，部為陪等。結(jié)構(gòu)性障礙使視覺信號無法傳人運動系統(tǒng)，從而使空間知覺不良，方位確認障礙。因此易出現(xiàn)空間方位判斷不良，判斷遠近、長短、大小、高低、方向、輕重以及圖形等的困難。

(4)書寫困難

       缺乏主動書寫，手技巧笨拙(如不會使用筷子、穿衣系扣子笨拙、握持筆困難、繪畫不良)，寫字丟偏旁部首或張冠李戴，寫字潦草難看，涂抹過多，錯別字多。

       長期以來學習困難的孩子需要付出巨大的努力去做很簡單的事情，但仍難做到。這對孩子就會造成深遠的負面影響，他們的自信會大大降低。因此，對于學習困難的孩子，家長需要了解學習困難常識，同時尋求專業(yè)機構(gòu)的幫助，改善孩子的狀況。